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  组建班集体工作的哲学思考           ★★★ 【字体:
组建班集体工作的哲学思考
作者:qi2008    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2011-8-23    

 

组建班集体工作的哲学思考

闫会增

 

一个合格的班集体应是一个运行良好的系统。从哲学上看,对系统可以从要(因)素及其分布、关系模式及其调整、子(分)系统及其关系、系统的整体性及优化趋向等方面进行分析、把握。下面对班集体组建工作从哲学上加以分析、说明。

一、要(因)素及其分布

合格的班集体形成之前,班级往往只是一个由一定数量的任课教师和学生以及班号、教室位置、教辅资源等集合而成的“准系统”。要将之组建成一个运行良好的系统(班集体),首先必须科学地分析其要(因)素及分布情况。对组建班集体而言,最重要的要(因)素当然是教师和学生。这里主要介绍如何分析一个班级的学生及其分布情况。

分析学生及其分布情况,首先要建立分析指标体系。一般可将分析指标分为两类,即既成类指标和人为(可控)类指标。其中,前者主要包括:学生所属的乡镇、年龄、性别、毕业学校、家庭重大情况、学习水平、兴趣特长等;后者主要包括:学生所属的宿舍情况、邻桌情况、分组情况等。将各种基本信息收集起来后,还要对其进行分类整合,如本班有多少男、女生,各乡镇多少人,各学校多少人,各学习层次多少人,特殊家庭(如父母离异、单亲、特困等)学生多少人,等等。然后结合上述信息,对学生的人为(可控)类指标进行适当调整,以使班内学生分布变得更为合理。

二、关系模式及其调整

若干个要(因)素之间的联系及其互动方式,称为关系模式。有的关系模式是由“先天”因素决定的,基本上是不可调整的,如同村(镇)关系、老同学关系,等等;有的关系模式是“后天”形成的,是可调整的,如同舍关系、邻桌关系、小组关系,等等;有的关系模式介于二者之间,如朋友关系、异性关系、同好关系,等等。学生的分布情况了解清楚之后,就要及时调控其关系模式,以达到增强互补互助因素、减弱互损互害因素的目的,为下面子(分)系统的组建奠定初步的基础。

三、子(分)系统及其关系

由一定数量的要(因)素以一定的机制形成的、稳定的、具有一定功能或作用的小系统,称为子(分)系统的。对一个班集体而言,主要有如下的重要子(分)系统。

1、学习管理及评价系统,又可分为两类小系统,即学科管理及评价系统和互助组管理及评价系统。前者包括:任课教师、课代表、互助组学科负责人、全体学生;后者包括互助组组长、互助组成员;

2、纪律管理及评价系统,主要成员包括:纪律委员、值日/值周班长、全体在校学生;

3、卫生管理及评价系统,主要成员包括:卫生委员、值日组组长、值日组组员;

4、体育及两操管理及评价系统,主要成员包括:体育委员、队列长、全体学生;

5、住宿及就餐管理及评价系统,主成员包括:生活委员、宿舍长、宿舍成员( 同舍同学同桌就餐);

6、班级文化建设系统,主要成员包括:文宣委员、文艺特长生、创意策划小组等;

7、团务管理及评价系统,主要成员包括:团书、组织委员、全体团员等;

8、班务管理及评价系统,主要成员包括:班主任、班长、各子(分)系统负责人、班级评议会成员等;

9、个人/小组评价及奖惩系统,主要成员同班务管理及评价系统。

组建各子(分)系统,最重要的是选好相关的干部或负责人;其次是要目标明确、分工合理,各方面、各层次的干部能相互支持、配合,以形成合力;再次是要将好的机制、做法系统化、规范化、制度化,使之能长期坚持、不断完善。

四、系统的整体性及优化趋向

各子(分)系统组建后,要注意调整好各系统之间的关系,明确总的发展目标(方向)及实现步骤,使各系统在共同目标之下,相互支持、配合,共同建设好、发展好所在班集体。

合格班集体形成的基本标志是:符合“目标明确、分工合理、文明有序、团结拼搏”要求的班级发展理念及相关的制度、措施已经确定并深入人心、具化入全体成员的日常言谈举止之中。

 

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