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  开讲前三分钟决定课堂成败           ★★★ 【字体:
开讲前三分钟决定课堂成败
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:    更新时间:2009-11-30    

 

课堂教学是一门艺术,课堂切入更是艺术中的艺术。也就是说,开讲前三分钟教师切入的好与坏,将直接影响到这一节课的教学效果。

一个好的教学切入是师生间建立感情的第一座桥梁,它既能引发学生的学习兴趣,集中学生的注意力,又能激发学生的求知欲,为整节课的学习打下良好的基础,使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。

当然,课堂切入法的设计,要为本节课的教学目的和教学重点服务,与讲解内容紧密相连,自然衔接。而切入的设计,应力求花样翻新,多姿多彩。要避免落入俗套,应带给学生足够的新鲜感,力争让学生眼前一亮,使他们以一种良好的心态进入学习状态。但要切忌故弄玄虚、哗众取宠,要给学生实实在在的收获。教师在用各种切入法教学时要用简洁、生动的语言表达丰富的内容,避免拖泥带水,用意不明。

出色的教学切入法有着不可替代的积极意义,它的作用主要表现在两个方面:

其一,有利于培养学生的学习兴趣。学生是教学的主体,学生获取知识是教学的目标,所有的教学活动都是为学生服务的。影响学生学习兴趣的方面虽然有很多,但其中切入新课教学这个环节,对学生学科兴趣的形成却起着至关重要的作用。教师切入新课的方法标新立异而又紧贴主题,既能吸引学生的注意力,也容易激发学生的兴趣,增强学生的求知令人喷欲,进而有效地调动学生学习的主动性和积极性。也就是说,运用适宜的教学切入法,会使学生对所学科目产生深厚兴趣,这样就会达到课堂上学生学习兴趣盎然、轻松愉快,而老师也得心应手的最佳教学效果。

其二,有利于增强常识课的凝聚力。对于中小学生来说,大多贪玩好动,教师要摸清学生的特点,才能找出合适的切入点。如果教师切入新课的方法得当,就能让学生感到每一节常识课都是新鲜的,在新鲜感的驱策下,他们会不知不觉进入学习状态,并随着学习的进步,逐渐领略到成功的喜悦。也就是说,有效的导入方法能够增强课堂的凝聚力,使教学收到事半功倍的效果。

良好开始等于成功了一半。45分钟的课堂是短暂的,如何利用好这段时间,让学生在老师简短的开场白之后,立即被深深地吸引,就成了高效课堂的关键。

教师们应当认真总结,采用合理的灵活多变的方法切入教学,只要能激发学生强烈的学习需求和兴趣,能够带给学生挑战,使学生获得积极的、深层次的体验就是成功的切入方法。

让我们来一起努力,给学生以足够的参与机会,激发学生自主学习的积极性,使我们的教学课堂更丰富、更精彩!

一、直接切入——“最简单的有时也是最有效的

1、重点切入法

重点切入法,就是从教材内容的重点入手,由难到易引领学生轻松学习的一种方法。

这种切入法,不仅能将所授内容的重点清晰地摆在学生面前,让他们的精力集中在重点上,还能起到提纲挈领、事半功倍的课堂效果。当老师带领学生解决了重点之后,剩下的知识点也就迎刃而解了。

2、        细节切入法

细节,细者,小也;节者,单位或要点也。细节切入法是指,老师在授课伊始,以教材中的细小环节和情节入手,引导学生进入课堂学习的一种切入法。

这种切入法抓住教材中很小但又很重要的环节或情节,既能引起学生的注意与兴趣,激起他们思维的浪花,又能直截了当地切入将要学习的课堂内容,是老师教学、学生学习知识的好方法。

3、衔接切入法

衔接切入法又被叫做复习导入法、联系旧知法、温故知新法等,这是最常用的课堂切入方法之一。其特点是以复习已经学过或学生日常生活中已经了解的知识为基础,将其发展、深化,来切入新的教学内容,达到温故知新的目的。

在每堂课的开始,教师可以通过复习上一课的内容来切入新课。这种方法利于学生巩固已学的知识,便于将新旧知识逻辑性地联系起来,利于教师循序渐进地开展教学。这样,不仅复习了上一课的内容,又很自然地导入了新课。

4、        释题切入法

释题切入法叫开门见山法、直入法等。顾名思义,这种切入法就是上课伊始,教师直接点题、开宗明义,紧紧围绕对课题的理解,分析课题结构,了解文章的时代背景,介绍作者或课文主要人物的事迹,交代涉及课文内容的相关知识等,提出一些提示教学目的、突破教学重点、难点的问题,从而触发学生思维的灵感,引燃思考的火花。

这就要求教师一开始上课,就从解析课文题目入手,讲明这节课需要学习的内容和要求,从而引起学生的注意。使用释题切入法时,教师设计的导语应紧扣课文内容,无需凭借其他教学形式或思维方法,直接导入教学内容,在最短的时间内引起学生学习新课程的兴趣,这样既节省课堂教学时间,又可以提高课堂教学效率。

5、        朗读切入法

朗读切入法是指在开始上课时,教师设计一段朗读,内容可以是课文中的重要片断或课外精选,或者是教师自编的知识,来切入教学内容的导入方法。

新教材所选内容,一般来说,文字优美,有丰富的思想内涵和深厚的文学素养,非常适合朗读.学生可以通过朗读理解课文的词句篇章,领会文章的主旨、神韵、风格,受到熏陶感染。其次,朗读有助于语言仓库,能锻炼他们用语言描绘事物、表情达意的能力,以致提高听、说和写的水平,加大学习力度。同时,教师可以通过学生的朗读,检查他们对课文的理解程度、感情倾向、认识水平和运用程度。因此,在教学中运用诵读切入,有不可估量的积极作用。

6、背景切入法

背景切入法是指在教授新课之前,教师通过对教学的内容背景、主要人物背景、作者背景、学科背景等一一向学生交代清楚的一种导入法。背景切入法最显著的特点是能使学生对将要学习的内容有所了解,对历史背景感同身受,从而起到过渡和消除陌生感的作用。

教学中运用背景切入法引出新课,可以让学生全面了解所要学习的内容,明白写的是谁,什么时间写的,作者为什么要这样写,学习这门知识或这个公式有什么意义,它又是怎么来的等等。能让学生学习的目的更明确,不但可以少走弯路,还能使学生对所学的内容充满兴趣。

二、设疑切入——疑问是思考的前提

1、提问切入法

提问切入法是以问题引导教学的一各成功教学方式。

提问切入法,是指教师根据根据教材内容和学生实际知识能力水平,提出问题,启发引导学生思考,以达到理解、掌握知识,提高解决问题的能力和思想觉悟的目的。提问切入教学的过程,实质上也是教师设疑、质疑、析疑的过程,是学生积极参与教学实践的过程。

在课堂教学中,提问是最常用的一种教学手段,但如何提问,则是大有讲究的。如果只是千篇一律发问怎样分段文章中心是什么等问题,是引不起学生兴趣的。课文的切入提问,可以借而问、顺藤摸瓜,也可无疑而问、推波助澜。学生从一开始就处在积极的思维中,不但很快掌握了课文的有知知识,还激发了求知欲。

2、谜语切入法

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